STEAM +
PAZ AMBIENTAL
EL PROPÓSITO
Este proyecto estuvo enfocado en trabajar con niños y niñas de la Institución Educativa del municipio de Pisba, procesos de apropiación social de conocimiento, derivado de experiencias que se han construido en el mismo territorio y desde agentes de cambio de la misma comunidad, como es el caso concreto de la Asociación Agroecológica de Mujeres Emprendedoras de Pisba -AGROMUJERESPISBA-, mediante la robótica educativa y la metodología STEAM (ciencia, tecnología, ingeniería, artes y matemática).
La metodología
Trabajo participatico
El proyecto adoptó una metodología participativa desde la primera etapa de implementación, momento en el cual se definieron con precisión las expectativas de AGROMUJERESPISBA en relación con la sistematización de sus experiencias y, a partir de allí, el alcance de los contenidos a replicar con los niños y niñas, a través de la implementación de la robótica, en el marco del enfoque STEAM. El seguimiento y la evaluación del proceso también se desarrollaron con la participación directa de las docentes que acompañaron el proceso y las asociadas involucradas.
La sistematización de experiencias parte de la idea fundamental de que hay un saber presente en las prácticas y que, a través de una reflexión orientada y un seguimiento persistente sobre la práctica, pueden emerger categorías que perfilan un conocimiento que se valida en la práctica misma (Mejía, 2012).
Lo anterior, evidencia que la sistematización es una poderosa herramienta que visibiliza los aprendizajes y logros de un colectivo de personas que viene trabajando de manera sistemática. Además de la visibilidad de sus experiencias, se pretende que sirva como insumo para afianzar la planeación y proyección a futuro de la Asociación, abriendo un nuevo eje temático en su gestión, a través de su aporte a la paz ambiental.
Por su parte, la metodología STEAM es un enfoque pedagógico que aborda la complejidad de un problema para su resolución a través de la integración de las diferentes áreas del conocimiento para responder a los desafíos de los problemas reales de la vida cotidiana, articulando diversas disciplinas para abordar problemas complejos y promover la participación activa y el aprendizaje autónomo y significativo (Santillán-Aguirre et al., 2020).
Así, este proyecto unió dos herramientas metodológicas aparentemente inconexas como la sistematización de experiencias y la educación STEAM. La primera, para identificar aquel conocimiento que ha contribuido a la construcción de la paz ambiental en Pisba y la segunda, para replicar dicho conocimiento y abordar uno de los grandes retos planteados por el cambio ambiental global, abordar la paz ambiental como un asunto que requiere del intercambio y la acción intergeneracional.
El trabajo participativo en el proyecto se planteó desde tres pilares fundamentales. Dichos pilares son:
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FASES DEL PROYECTO
Fase 1: Sistematización de experiencias con AGROMUJERESPISBA
Los resultados de esta fase se consolidaron en un documento de caracterización de AGROMUJERESPISBA, orientado a identificar sus aportes a la paz ambiental en el municipio de Pisba; adicionalmente, se definieron categorías para el diseño de contenidos de apropiación dirigidos a niños y niñas de la Institución Educativa, y se desarrolló un análisis de la situación de conflicto experimentada en el municipio, así como de las acciones adelantadas por la Asociación para fortalecer procesos de apropiación territorial.
Fase 2: Diseño de talleres temáticos con robótica para el desarrollo de los pilotos en aula
Los resultados de esta fase se concretaron en la elaboración de manuales de construcción para cada experiencia diseñada, la formulación de algoritmos orientados a guiar la ejecución de los talleres con los estudiantes, y el desarrollo de material pedagógico de soporte para la implementación de los talleres temáticos
FASE 3: Implementación de la metodología STEAM con los estudiantes
Los resultados de esta fase se orientaron a la implementación y al ajuste progresivo de los talleres de robótica que recrean las experiencias diseñadas, mediante la aplicación en campo, la recolección de observaciones y la incorporación de mejoras en las actividades, con el fin de realizar los ajustes necesarios hasta consolidar la versión final del módulo de paz ambiental.
Fase 4: Evaluación y socialización de resultados
Los resultados de esta fase se centraron en la recopilación de valoraciones por parte de AGROMUJERESPISBA y de los docentes que acompañaron el proceso en la Institución Educativa, así como en el desarrollo de eventos de socialización en el municipio de Pisba y en la UPTC Seccional Sogamoso para presentar los resultados del proyecto y el módulo de paz ambiental, incluyendo las cartillas; adicionalmente, se avanzó en la divulgación académica mediante la presentación de dos ponencias y la publicación de un artículo con resultados derivados del proyecto
